對暴力的處理也必須從功能分析開始。和其他問題行為一樣，暴力背后的功能可以是生理正強(qiáng)化、生理負(fù)強(qiáng)化、社會正強(qiáng)化和社會負(fù)強(qiáng)化。一些自閉癥兒童和成人在暴力行為中遭受身體刺激和感官滿足。

    貴陽自閉癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好?貴陽中醫(yī)腦康兒童醫(yī)院為自閉癥、語言障礙、ADHD、抽動、注意力、生長發(fā)育遲緩、智力發(fā)育遲緩兒童提供會診和康復(fù)培訓(xùn)。我院不斷引進(jìn)國內(nèi)外康復(fù)理念和治療方法，邀請國內(nèi)外兒科醫(yī)生和兒童教育專家前來就診。我們致力于使兒童足不出戶就能享受康復(fù)服務(wù)。

    例如，一些自閉癥兒童會用頭部擊打別人，以獲得與人接觸的樂趣。有些自閉癥兒童因身體不適而無法表達(dá)自己的情感時(shí)，表現(xiàn)出急躁和傷害性的行為。

    社會性的積極強(qiáng)化作用表現(xiàn)在一些自閉癥兒童對其他兒童采取攻擊性行為以引起成年人的注意。

    最后，在過于吵鬧的環(huán)境中，自閉癥兒童往往會表現(xiàn)出一些暴力行為，以逃避環(huán)境。在了解暴力背后的功能之后，教育者可以通過不同的方式進(jìn)行干預(yù)。

    各種積極干預(yù)方法在預(yù)防自閉癥兒童暴力中發(fā)揮著重要作用。例如，教師可以通過功能性溝通訓(xùn)練，教自閉癥兒童正確表達(dá)自己的需求。

    如果自閉癥兒童能夠用語言或其他方式來表達(dá)身體上的不適，表達(dá)特定的要求，避開一些不愉快的環(huán)境，他們的需求就有可能得到滿足，從而減少甚至趨于零。

    積極干預(yù)的另一個(gè)例子是為自閉癥兒童安排各種結(jié)構(gòu)性活動。通過豐富而有意義的活動，自閉癥兒童可以獲得各種正常的感官需求，以及成年人和伴侶的關(guān)注，使他們不必訴諸暴力等問題行為來滿足正常需求。

    由于自閉癥兒童的暴力行為可能會對自己和他人造成嚴(yán)重的傷害，教師不僅要介紹各種積極干預(yù)的方法，還要準(zhǔn)備好當(dāng)暴力發(fā)生時(shí)的應(yīng)對方法。這些可能包括:

    1.增強(qiáng)方法的區(qū)別。

    教師可以通過以上討論的各種歧視強(qiáng)化方法，如歧視強(qiáng)化非對象行為、歧視強(qiáng)化不相容行為、歧視強(qiáng)化低頻行為，從而對兒童暴力產(chǎn)生積極的影響。

    2.憤怒控制方法。

    例如，老師可以通過告訴自閉癥兒童我生氣了來引導(dǎo)他們發(fā)泄自己的不滿，而不是通過肢體暴力。

    3.環(huán)境控制的方法。

    當(dāng)暴力發(fā)生時(shí)，教師可以疏散在場的其他兒童和人員，以避免成為暴力的受害者。

    4.自我保護(hù)的法律。

    與有暴力史的自閉癥患者合作的成人和教師有時(shí)會成為暴力的目標(biāo)。在這個(gè)時(shí)候，他們應(yīng)該使用專業(yè)知識和技能來保護(hù)自己免受危險(xiǎn)。

    5.形狀控制方法。

    作為最后的準(zhǔn)備工作，教育工作者應(yīng)該在必要時(shí)對無法控制的自閉癥患者實(shí)施暫時(shí)的身體控制。身體控制的目的是為了保護(hù)自閉癥患者和他們周圍的人，而不是懲罰他們。身體控制的步驟應(yīng)該由經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師來執(zhí)行，以有效地保護(hù)自閉癥患者和他們周圍的人。

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