教師在嘗試用姿勢(shì)和動(dòng)作與自閉癥兒童進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)注意使用一些簡(jiǎn)單的有姿勢(shì)和動(dòng)作的口語(yǔ)，幫助兒童把詞語(yǔ)和意思關(guān)聯(lián)起來(lái)。
1、通過(guò)生動(dòng)的面對(duì)面互動(dòng)進(jìn)行直接溝通
老師讓水原面對(duì)這個(gè)自閉癥孩子，讓他看看他的表情。如果孩子坐在老師的膝蓋上，背對(duì)著老師，他可以抱著孩子對(duì)著一面大鏡子，這樣雙方都能在鏡子里看到對(duì)方。還可以添加不同的感官刺激來(lái)支持孩子們，以適應(yīng)彼此的眼神交流。孩子們最喜歡的活動(dòng)也應(yīng)該等到他們有眼神交流時(shí)才能實(shí)現(xiàn)直接交流。
2、復(fù)雜動(dòng)作的溝通
簡(jiǎn)單的姿勢(shì)溝通訓(xùn)練后，下一個(gè)目標(biāo)是增加溝通時(shí)間和溝通周期的數(shù)量。該方法遵循的基本原則是，以自閉癥兒童的原始興趣和意向，以及他們喜歡的活動(dòng)為導(dǎo)向，充分利用孩子有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的時(shí)刻。直接加入孩子已經(jīng)開(kāi)始做的任何事情，跟隨孩子的興趣，找到與他互動(dòng)的機(jī)會(huì)。甚至拒絕也是一種開(kāi)始或結(jié)束交流循環(huán)的反應(yīng)。
例如，在課堂上，你可以告訴你的孩子你在做什么。穿鞋的時(shí)候，你也可以問(wèn)他，你想先穿哪只腳?言語(yǔ)描述與動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，使幼兒更好地掌握行動(dòng)中的語(yǔ)言。
3、與不愿交流或抗拒的孩子互動(dòng)
對(duì)于頑固性自閉癥兒童，可以使用以下策略和技巧。
1.開(kāi)玩笑的干擾:
故意誤解他的規(guī)則;在自閉癥兒童和他喜歡的東西之間;創(chuàng)造一些有趣的情境，當(dāng)他想要得到他想要的東西時(shí)，就必須和你打交道。對(duì)于逃避嚴(yán)重的孩子，家長(zhǎng)可以強(qiáng)迫孩子進(jìn)入游戲，讓孩子無(wú)法逃脫。例如，溫柔地問(wèn)他:我可以看看你的車嗎?如果他逃跑了，循環(huán)就結(jié)束了。反復(fù)地重復(fù)這個(gè)游戲，孩子最終會(huì)感到樂(lè)趣和微笑。
2.恢復(fù)方法:
一些有嚴(yán)重運(yùn)動(dòng)計(jì)劃缺陷的自閉癥兒童往往無(wú)法完成有目的的活動(dòng)。他們經(jīng)常漫無(wú)目的地?fù)u晃身體，尋求反復(fù)的感官刺激，如跑、跳或亂扔垃圾，或表現(xiàn)出各種奇怪的儀式化行為。這些孩子能對(duì)別人的行為做出反應(yīng)。兩歲或三歲的孩子大喊不，在某種意義上這也是一種互動(dòng)，溝通可以繼續(xù)。為了完成當(dāng)前的任務(wù)，要求孩子們做出改變，并與他人密切互動(dòng)。
4、和朋友一起玩
玩耍是孩子的天性。自閉癥兒童的成長(zhǎng)過(guò)程必須有同齡人的參與。孩子和伙伴自然可以成為地板時(shí)間的伙伴。和你的朋友約個(gè)時(shí)間參加游戲派對(duì)，這是特別推薦的。一開(kāi)始，大型的動(dòng)作類游戲和肢體接觸類游戲，尤其是戶外游戲是合適的選擇。如果孩子們可以自由地和同伴玩耍，他們可以逐漸增加玩伴的數(shù)量。
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