在語言發(fā)展的過程中，估計(jì)很多人都見過這樣的情況:孩子該說的時(shí)候遲了說，開始說了卻說不清楚，說話時(shí)結(jié)巴。事實(shí)上，如果孩子有這樣的語言表現(xiàn)，他們被統(tǒng)稱為語言障礙。許多常見的語言問題，如口吃、大舌頭、語言障礙等，都是語言障礙。它們廣泛存在于兒童語言發(fā)展的各個(gè)階段，影響著兒童的言語交際。作為貴陽兒童語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，貴陽中醫(yī)腦康醫(yī)院是一家旨在為語言發(fā)育遲緩、身材矮小、性早熟、多動(dòng)障礙、自閉癥譜系障礙、抽動(dòng)障礙等內(nèi)分泌障礙兒童提供早期綜合干預(yù)和科學(xué)治療干預(yù)，感覺統(tǒng)合失調(diào)與腦癱的專業(yè)康復(fù)醫(yī)院。

    注意孩子的這些語言表達(dá)

    1.當(dāng)我三、四歲的時(shí)候，我不會(huì)說話

    從語言發(fā)展的規(guī)律來看，大多數(shù)孩子在三、四歲時(shí)基本可以形成比較完善的語言體系，他們的表達(dá)能力、理解能力和思維能力都會(huì)有很大的變化。但對(duì)于有語言障礙的兒童來說，他們可能要到三、四歲才會(huì)說話。即使他們會(huì)說話，他們的發(fā)音也很模糊。

    2.結(jié)結(jié)巴巴的，結(jié)結(jié)巴巴的，莫名其妙的打斷

    很多人都應(yīng)該經(jīng)歷過緊張時(shí)磕磕絆絆的情況。他們知道人們?cè)诰o張的時(shí)候很難講清楚，甚至?xí)啻沃貜?fù)之前的單詞和句子，這極大地影響了語言的表達(dá)。但是很多人并不知道，語言障礙口吃會(huì)把這種尷尬的情況變成很多人的日常生活。因此，即使他們的臉變紅了，他們也不能堅(jiān)持一個(gè)字。

    3.發(fā)音不清、不準(zhǔn)確的表情

    說話最基本的兩個(gè)要素是清晰和準(zhǔn)確。兩者的缺乏都會(huì)對(duì)表達(dá)本身產(chǎn)生影響。然而，受語言障礙影響的兒童在這兩種語言上都有問題。他們的表達(dá)既不清楚也不準(zhǔn)確。除了身邊的人幾乎聽不懂他們?cè)谡f什么外，其他人也常常對(duì)他們?cè)谡f什么感到困惑。

    這些都是語言障礙兒童的可能表現(xiàn)。家長(zhǎng)必須保持警惕，不要讓問題扎根，影響孩子的其他方面。

    這樣的孩子更容易出現(xiàn)語言障礙

    我們必須承認(rèn)，有些孩子確實(shí)更容易出現(xiàn)語言障礙。所以，讓我們帶你去了解這些更容易出現(xiàn)語言障礙的孩子。

    1.沒有父母和家庭的孩子

    缺乏父母陪伴的很大問題是，孩子在語言發(fā)展的過程中容易缺乏高質(zhì)量的語言刺激。眾所周知，語言刺激是對(duì)語言信息的長(zhǎng)期輸入，是兒童語言發(fā)展的重要支持。因此，缺乏語言刺激的兒童往往存在許多語言問題，如語言發(fā)育遲緩、認(rèn)知構(gòu)音障礙等。

    2.父母過于主動(dòng)的家庭

    一些父母在對(duì)待孩子的態(tài)度上傾向于選擇照顧一切的方式。例如，當(dāng)他們的孩子想要吃水果時(shí)，他們?cè)陂_口之前就用理解的方式把水果交給他們;如果孩子想把桌上的玩具拿走，有眼力的父母會(huì)馬上把玩具拿給孩子。然而，過于積極的行為似乎對(duì)孩子有幫助，但實(shí)際上它剝奪了孩子表達(dá)和理解的能力。

    3.學(xué)習(xí)語言太早或太晚的孩子

    語言學(xué)習(xí)要根據(jù)孩子的年齡和使用情況來判斷。例如，一個(gè)一歲的孩子應(yīng)該逐漸學(xué)會(huì)使用堆疊的詞語，如母親和父親。一個(gè)兩歲的孩子應(yīng)該掌握大約50個(gè)常用詞。但是，如果孩子在1、2歲時(shí)學(xué)習(xí)高級(jí)詞匯或語法，或在2、3歲時(shí)不關(guān)心說什么，父母就必須做好準(zhǔn)備，讓孩子患上語言障礙。

    家庭培訓(xùn)還是專業(yè)語言更正?

    語言問題發(fā)生后，很多家長(zhǎng)都在擔(dān)心一個(gè)問題:如果孩子有語言問題，是選擇陪孩子一起輔導(dǎo)，還是把孩子送到語言機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)的糾正干預(yù)?事實(shí)上，家庭培訓(xùn)和語言矯正不是兩種選擇，而是相輔相成的。

    各類兒童語言障礙的觸發(fā)因素和癥狀各不相同。再加上個(gè)體身體、人格、心理的差異，每個(gè)語言障礙兒童的語言矯正方案其實(shí)是不同的。有的孩子傾向于糾正自己的發(fā)音，有的孩子應(yīng)該注重心理輔導(dǎo)，還有的孩子應(yīng)該先提高自己的執(zhí)行功能。

    對(duì)于普通家庭來說，他們?nèi)狈?duì)孩子進(jìn)行語言指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。如果使用錯(cuò)誤的方法，反而會(huì)適得其反，使孩子的語言問題更加嚴(yán)重，并可能導(dǎo)致一系列人格和心理上的消極變化。因此，語言矯正的專業(yè)工作應(yīng)該留給專業(yè)人士。

    當(dāng)然，我們并不是說家庭訓(xùn)練毫無用處。相反，它對(duì)兒童的語言恢復(fù)起著非常有效的輔助作用。由于許多活動(dòng)是語言機(jī)構(gòu)無法開展的，如語音鞏固訓(xùn)練、發(fā)音器官訓(xùn)練游戲和相當(dāng)一部分認(rèn)知提高，家庭訓(xùn)練和專業(yè)矯正是必不可少的。