語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)好詞匯是關(guān)鍵。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，孩子掌握詞匯的數(shù)量多少，直接影響著語(yǔ)言水平的進(jìn)步和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。作為貴陽(yáng)省兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，貴陽(yáng)腦康兒童醫(yī)院就是一家看語(yǔ)言發(fā)育遲緩的專科機(jī)構(gòu)，對(duì)語(yǔ)言障礙、構(gòu)音障礙、口齒不清、說(shuō)話晚、說(shuō)話不清楚等語(yǔ)言問題有著一批經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生，在貴陽(yáng)及周邊地區(qū)口碑很好。

    兒童語(yǔ)言訓(xùn)練中的三個(gè)問題

    1.把握培養(yǎng)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期

    科學(xué)研究表明，2~4歲是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期。一旦錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，就會(huì)成為一種心理缺陷，帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的后果。的印度狼孩就是這樣的。雖然辛格博士花了很多精力來(lái)恢復(fù)他的語(yǔ)言和人性，但他仍然收效甚微。因此，家長(zhǎng)要把握和把握孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。

    2.注意語(yǔ)言與思維的關(guān)系

    語(yǔ)言現(xiàn)象是一個(gè)信息輸入、加工、輸出的完整過(guò)程。它只是人的聽覺器官的輸入信號(hào)，在聽覺過(guò)程中是沒有意義的。當(dāng)人們理解，也就是理解了意思，它就變成了一種真正的語(yǔ)言。作為第二種信號(hào)，刺激作用于大腦的聽覺語(yǔ)言中心。說(shuō)是指人們?cè)谒伎嫉幕A(chǔ)上，通過(guò)發(fā)音器官輸出自己想要表達(dá)的意思，同時(shí)不斷調(diào)整自己的思維。語(yǔ)言和思維是相互依存的。兒童在游戲中自言自語(yǔ)是兒童通過(guò)外部語(yǔ)言進(jìn)行思維的具體表現(xiàn)。的過(guò)程中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力,父母應(yīng)該注意聲音的組合形狀外殼的語(yǔ)言和自己的語(yǔ)義,否則鸚鵡學(xué)習(xí)培訓(xùn)將不僅不能促進(jìn)兒童思維的發(fā)展,而且使他們厭倦學(xué)習(xí)。

    3.培訓(xùn)應(yīng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行

    很多家長(zhǎng)在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言能力時(shí)往往缺乏計(jì)劃性、目的性、系統(tǒng)性和持久性。當(dāng)他們的孩子咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，一些父母經(jīng)常教他們說(shuō)話，目的是為了逗弄他們的孩子。在孩子2、3歲的時(shí)候，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了就會(huì)自然地說(shuō)話，從而錯(cuò)過(guò)了孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，父母應(yīng)該注重有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言能力。他們不應(yīng)該渴望成功或忽視它。