一般常用過(guò)動(dòng)來(lái)形容坐不住、靜不下來(lái)的孩子，當(dāng)孩子的過(guò)動(dòng)影響人際關(guān)系互動(dòng)與正常工作生活時(shí)，根據(jù)自己特定系統(tǒng)癥狀進(jìn)行評(píng)估后，就會(huì)判定為多動(dòng)癥。

　　北京天使兒童醫(yī)院的兒童發(fā)育行為科是以抽動(dòng)癥、多動(dòng)癥、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、腦癱、智力低下、癲癇、發(fā)育遲緩、遺尿癥、矮小癥、性早熟等治療為核心的專業(yè)科室。專注于兒童行為發(fā)育異常疾病的預(yù)防、診斷、治療、康復(fù)及教學(xué)工作，醫(yī)療設(shè)備新，結(jié)合中醫(yī)輔助治療，采用教學(xué)康復(fù)方法為患兒進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。

　　多動(dòng)≠頑皮

　　近年來(lái)，ADHD 患者的人數(shù)呈上升趨勢(shì)，除了家長(zhǎng)和教師更加警惕，易于發(fā)現(xiàn)兒童多動(dòng)傾向外，現(xiàn)在許多聲光刺激環(huán)境也是其中的因素之一。

　　癥狀男女有別

　　患有多動(dòng)癥的男孩和女孩的癥狀略有不同。通常，進(jìn)入幼兒園后，男孩會(huì)明顯坐不住，或者有沖動(dòng)行為，經(jīng)常在路過(guò)時(shí)動(dòng)手打人，而且是未知的、不可控的；女生則相反，愛(ài)說(shuō)話。剛開(kāi)始他們會(huì)覺(jué)得孩子語(yǔ)言能力不錯(cuò)，但是時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常在不合適的時(shí)候說(shuō)話，比如打岔，不聽(tīng)別人說(shuō)話，自己一個(gè)人說(shuō)話。

　　這些行為可以被視為人格特征而不予考慮，重要的是評(píng)估你是否能在正確的時(shí)間說(shuō)出或做出正確的事情，如果你不能在規(guī)則下限制它，多動(dòng)癥就會(huì)被懷疑。另一方面，多動(dòng)癥兒童通常沒(méi)有語(yǔ)言或智商發(fā)展的問(wèn)題，但有明顯的無(wú)法集中注意力，其中一些可以集中，但不能持久，有些根本不能集中。

　　多方合力，矯正多動(dòng)癥

　　以前的教育方式通常是高壓管教，有些多動(dòng)癥可能會(huì)被掩蓋。但徐正典博士表示，高壓教育通常會(huì)導(dǎo)致多動(dòng)癥的兩極分化，有的可能被成功抑制，但有的會(huì)因?yàn)檫^(guò)度抑制而轉(zhuǎn)化為抑郁癥。家長(zhǎng)要找出什么能讓孩子集中注意力，去除過(guò)多的環(huán)境刺激。

　　改變社會(huì)環(huán)境：在確定一個(gè)孩子有過(guò)動(dòng)癥時(shí)，一定要在工作環(huán)境問(wèn)題中去除掉過(guò)多刺激，三歲前好不要接觸電腦、電視、電動(dòng)，這些電子技術(shù)產(chǎn)品市場(chǎng)擁有聲光刺激學(xué)生強(qiáng)烈的特點(diǎn)，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣以及快速的聲光變化后會(huì)無(wú)法被較靜態(tài)的事物吸引。

　　父母教育，行為療法: 建議父母找出孩子對(duì)什么感興趣，讓他們把注意力集中在這些事情上。他們也可以通過(guò)走迷宮或玩游戲來(lái)練習(xí)集中注意力，因?yàn)槊總€(gè)人都在尋找麻煩，但這應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的方法，而不是從高標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始。

　　放下傳統(tǒng)的框架:不能把對(duì)待普通孩子的標(biāo)準(zhǔn)套用到多動(dòng)癥的孩子身上，就像不希望身體殘疾的人去打籃球一樣。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，以免給孩子增加負(fù)擔(dān)。像多動(dòng)癥這樣不容易集中注意力的孩子，往往有學(xué)習(xí)障礙。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放下傳統(tǒng)的框架，不要追求成績(jī)，不要追求名校，不要用社會(huì)公認(rèn)的普遍標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待這樣的孩子。