在開(kāi)始主動(dòng)表達(dá)時(shí)，自閉癥兒童可能不知道如何開(kāi)始。家長(zhǎng)或老師可以適當(dāng)?shù)赜檬謩?shì)或關(guān)鍵詞進(jìn)行提示，然后逐步收回提示，讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)說(shuō)話(huà)，并繼續(xù)這種模式。貴陽(yáng)兒童自閉癥去哪家醫(yī)院？貴陽(yáng)中醫(yī)腦康兒童醫(yī)院更科學(xué)的診療體系，突破傳統(tǒng)單一康復(fù)訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)、療效差的弊端。一個(gè)體系，三個(gè)維度，提升三倍臨床效果，獨(dú)特技術(shù)，造福百姓。認(rèn)知表達(dá)是自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的重要組成部分。自閉癥兒童認(rèn)知表達(dá)的訓(xùn)練步驟如下:

    1.模仿的認(rèn)知表達(dá)

    模仿性認(rèn)知表達(dá)是在認(rèn)知理解的基礎(chǔ)上模仿認(rèn)知內(nèi)容。例如，在自閉癥兒童能夠正確識(shí)別蘋(píng)果后，教師要求兒童模仿并說(shuō)出蘋(píng)果;在幼兒知道杯子的作用后，教師讓幼兒模仿說(shuō)用杯子喝水;在孩子能正確識(shí)別大小后，教師讓孩子模仿說(shuō)bigball,smallball等，這是自閉癥兒童認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練的步。

    2.問(wèn)答認(rèn)知表達(dá)

    問(wèn)答認(rèn)知表達(dá)是以認(rèn)知理解訓(xùn)練的內(nèi)容為基礎(chǔ)的。教師提問(wèn)，自閉癥兒童回答。這一步的培訓(xùn)是在階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。例如，第1項(xiàng):老師問(wèn)你用遙控器做什么?自閉癥兒童回答用遙控器打開(kāi)電視;老師又問(wèn):你用什么打開(kāi)電視?孩子回答用遙控器打開(kāi)電視。這是自閉癥兒童認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練的第二步。

    3.擴(kuò)展認(rèn)知表達(dá)

    擴(kuò)展認(rèn)知表達(dá)是訓(xùn)練自閉癥兒童理解和表達(dá)與某種認(rèn)知內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)或問(wèn)題。這個(gè)訓(xùn)練是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要求孩子有一定的認(rèn)知積累。例如，老師教自閉癥兒童說(shuō)出一些與蘋(píng)果有關(guān)的問(wèn)題:這是什么?這個(gè)蘋(píng)果是什么顏色的?蘋(píng)果是什么味道的?誰(shuí)喜歡蘋(píng)果和蘋(píng)果長(zhǎng)在哪里?我們?nèi)ツ膬嘿I(mǎi)蘋(píng)果?等等。

    4.積極的認(rèn)知表達(dá)

    主動(dòng)認(rèn)知表達(dá)是自閉癥兒童在看到相關(guān)的認(rèn)知材料或事物后，能夠主動(dòng)說(shuō)出與該材料或事物相關(guān)的內(nèi)容。這一步的訓(xùn)練是在前幾個(gè)階段積累的前提下進(jìn)行的。在這一階段的訓(xùn)練中，應(yīng)該鼓勵(lì)自閉癥兒童主動(dòng)說(shuō)出之前的內(nèi)容，不要依靠提示或問(wèn)答。例如，老師拿出幾張動(dòng)物卡片或小書(shū)，然后一一給孩子們看。沒(méi)有老師的提問(wèn)，孩子們就可以主動(dòng)說(shuō)出卡片上的相關(guān)知識(shí)，如老虎愛(ài)吃肉、大象長(zhǎng)鼻子大耳朵、狗叫吃骨頭等。

    貴陽(yáng)中醫(yī)腦康兒童醫(yī)院是一所集醫(yī)療、科研、預(yù)防、康復(fù)為一體的，多學(xué)科綜合診療醫(yī)院。貴陽(yáng)中醫(yī)腦康兒童醫(yī)院憑借良好的環(huán)境、完善的硬件設(shè)施、強(qiáng)大的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)力量、先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)流程，獲得了良好口碑和大量贊譽(yù)。貴陽(yáng)中醫(yī)腦康兒童醫(yī)院兒科以?xún)和袨榘l(fā)育疾病，兒童生長(zhǎng)發(fā)育疾病和兒童心理健康疾病為主，為兒童提供全方位、高品質(zhì)、精細(xì)化中西醫(yī)結(jié)合診療與保健服務(wù)的優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)科。