自閉癥兒童不能像正常兒童一樣通過這座橋與他人交流。貴州自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)排名，貴陽中醫(yī)腦康兒童醫(yī)院就是一家專門看兒童自閉癥的?？漆t(yī)院，通過共識(shí)研討會(huì)，讓每一位家長都能全方位了解孩子的治療目標(biāo)、方案及流程，參與到孩子語言能力、認(rèn)知能力、理解能力、情感功能的康復(fù)進(jìn)程中來。以下是自閉癥兒童的語言特點(diǎn):

　　1、無語言:通常被認(rèn)為有聽力問題或失語癥

　　2、立即模仿:變化的模仿通常是由于自閉癥兒童表達(dá)交際意圖所致，非彈性模仿大多是沒有交際意圖的。

　　3、不停地重復(fù)某些單詞、習(xí)語、句子、整首詩或歌曲。這種行為也可以分為溝通和不溝通，通常與情境和壓力有關(guān)。

　　4、說話不帶感情:只是告訴對(duì)方，不跟對(duì)方說話，沒有普通人說話時(shí)的問、答、溝通的特點(diǎn)。

　　5、不能掌握聲調(diào)和音量:說話像木偶一樣機(jī)械化，不能通過聲音的聲調(diào)、節(jié)奏、節(jié)奏來表達(dá)情感或感情，不會(huì)在不同的情況下使用不同的音量。

　　6、代詞倒轉(zhuǎn):代詞如你、我和他都混淆了。

　　7、單詞的意思是不能改變的:例如，學(xué)校和糾正不能區(qū)分他們的發(fā)音。

　　8、肯定和否定的概念不明確:經(jīng)常用不，少用甚至不能用好和是。

　　9、固定:不管情況如何變化，都要重復(fù)一個(gè)句子。

　　10、很少問問題:除了強(qiáng)迫行為，他們很少問問題。

　　11、不要使用因果語言:例如because,so,therefore和if。

　　12、語法結(jié)構(gòu)不成熟:能運(yùn)用自己的語言。通常只有那些經(jīng)常與他接觸的人才能理解他們語言中隱藏的含義。

　　對(duì)于自閉癥兒童的語言干預(yù)訓(xùn)練，可以采取以下步驟:

　　1、理解起點(diǎn)行為:

　　首先，使用自閉癥兒童基本交際行為量表等量表來簡單測試兒童語言發(fā)展的程度。簡單的聽指令的能力和模仿大肌肉運(yùn)動(dòng)的能力是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。模仿學(xué)習(xí)可以促進(jìn)兒童對(duì)外界的認(rèn)知，有助于未來的語言訓(xùn)練。當(dāng)孩子有說話的能力時(shí)，訓(xùn)練的重點(diǎn)可以放在短句和表達(dá)需求上。

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　在了解孩子的開始行為和分析他現(xiàn)有的能力后，具體列出他需要改進(jìn)和減少的行為。家長與特殊教育教師應(yīng)相互配合，共同教學(xué)。

　　3、實(shí)用性原則:

　　自閉癥兒童的抽象思維能力是有缺陷的，不知道如何從一個(gè)例子中進(jìn)行推理。家長和教師應(yīng)盡量通過實(shí)物幫助學(xué)生理解和獲得有用的交際技能，并將生活語言放在語言訓(xùn)練的首位。

　　4、循序漸進(jìn)的原則:

　　兒童各方面能力的發(fā)展都會(huì)遵循一定的順序，自閉癥兒童的語言能力也不例外。例如，當(dāng)孩子不會(huì)說話時(shí)，母親拿起飲料，讓他說喝再給他。結(jié)果，孩子只會(huì)發(fā)脾氣，母親會(huì)變得沮喪。如果母親能理解孩子此時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而不是模仿，她就不會(huì)讓孩子去做他根本不會(huì)做的事情。教學(xué)前必須進(jìn)行能力分析，并根據(jù)幼兒的個(gè)體差異循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

　　5、避免死板的學(xué)習(xí)過程:

　　自閉癥兒童的性行為有刻板印象。在接受教育的過程中，父母應(yīng)該盡可能地改變自己，并給孩子們提供接受教育的機(jī)會(huì)。否則，這將導(dǎo)致孩子只知道在一個(gè)特定的地方，而不是當(dāng)他離開這個(gè)地方。例如，在教育孩子關(guān)于水的時(shí)候，讓他們知道瓶子里的是水，水龍頭里流出來的是水，大海里的是水。

　　6、使用行為改變技術(shù)的原則:

　　找出孩子的強(qiáng)化(玩具、零食等)，只要達(dá)到這一階段的目標(biāo)，就予以強(qiáng)化。