語(yǔ)言發(fā)育遲緩?fù)艿劫F族晚期語(yǔ)言這一傳統(tǒng)觀念的制約，得不到足夠的重視，失去了較的治療期。在未來(lái)，不僅語(yǔ)言交際能力明顯落后，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，還會(huì)出現(xiàn)心理、社會(huì)適應(yīng)等次級(jí)障礙。貴州治療語(yǔ)言發(fā)育的醫(yī)院，作為貴陽(yáng)兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)中心，貴陽(yáng)中醫(yī)腦康兒童醫(yī)院就是一家看語(yǔ)言發(fā)育遲緩的專科機(jī)構(gòu)，對(duì)語(yǔ)言障礙、構(gòu)音障礙、口齒不清、說(shuō)話晚、說(shuō)話不清楚等語(yǔ)言問(wèn)題有著一批經(jīng)驗(yàn)豐富的專家主任，在貴陽(yáng)及周邊地區(qū)口碑很好。

　　因此，對(duì)兒童語(yǔ)言障礙的治療勢(shì)在必行。

　　語(yǔ)言障礙的治療原則

　　1、以評(píng)價(jià)結(jié)果為治療起點(diǎn)

　　2、改善幼兒言語(yǔ)環(huán)境的處理

　　這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的過(guò)程。培訓(xùn)不局限于治療室或教室。它可以由任何人在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)進(jìn)行。應(yīng)該有人際互動(dòng)。

　　3、語(yǔ)言治療是一個(gè)由醫(yī)生和患者親屬共同開(kāi)發(fā)的過(guò)程。治療師通過(guò)展示和擴(kuò)大兒童的反應(yīng)來(lái)促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí);家庭在語(yǔ)言治療中起著重要作用。父母應(yīng)多給孩子語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子隨時(shí)隨地說(shuō)話的欲望;鼓勵(lì)家長(zhǎng)將孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練融入到日常生活活動(dòng)中，使孩子在日常生活中得到應(yīng)用。

　　4、個(gè)性化的培訓(xùn)是漸進(jìn)的，沒(méi)有固定的培訓(xùn)方法。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，訓(xùn)練計(jì)劃和方法也應(yīng)該因人而異。

　　二、治療目標(biāo)

　　1、改變或消除基本缺陷，使之達(dá)到正常水平;

　　2、教他們特殊的言語(yǔ)行為，改善異常情況，盡量規(guī)范;

　　3提供補(bǔ)償性策略來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和溝通技巧。

　　為了達(dá)到上述目標(biāo)，可以采用以下處理方法。

　　三、治療

　　1、語(yǔ)言符號(hào)形式與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系的培訓(xùn)

　　1、對(duì)事物的連續(xù)記憶訓(xùn)練:例如，把病人正在玩的玩具放在毛巾下面或盒子里，讓他們自己去找。

　　2、促進(jìn)眼神交流的游戲:如舉重、轉(zhuǎn)身、戲弄等通過(guò)游戲，增加患者與他人的眼神交流，促進(jìn)意識(shí)傳遞方法的學(xué)習(xí)。

　　3、物品操作訓(xùn)練:從觸摸、抓取等單一操作，到敲打、取出等復(fù)雜操作，可使用積木、扔環(huán)、打鼓等各種玩具。

　　4、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練事物的基本概念:通過(guò)模仿讓患者了解身邊日用品(帽子、杯子、手機(jī)等)的用途。

　　5、情境性手勢(shì)符號(hào)訓(xùn)練:方法是在日常情境和游戲訓(xùn)練中促進(jìn)和加強(qiáng)手勢(shì)符號(hào)訓(xùn)練。例如，當(dāng)說(shuō)再見(jiàn)的人，揮手說(shuō)再見(jiàn)。先讓患者看著手勢(shì)進(jìn)行模仿，然后由模仿逐漸進(jìn)入自發(fā)生成階段。

　　6、語(yǔ)言符號(hào)訓(xùn)練:開(kāi)始時(shí)，可將2~3種物體的圖片放在幼兒面前。治療師會(huì)說(shuō)出物品的名字，然后讓孩子們選擇。在聽(tīng)力理解訓(xùn)練中，可以用手指識(shí)別，也可以用手拿起圖片;然后根據(jù)幼兒的進(jìn)步情況(注意和記憶)，增加訓(xùn)練圖片的數(shù)量到3~4張或6~9張。

　　7、詞匯拓展訓(xùn)練:包括名詞、動(dòng)詞、形容詞的區(qū)分和拓展訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞坐時(shí):在幼兒玩耍時(shí)，治療師可以使肢體語(yǔ)言符號(hào)(坐在椅子上)和說(shuō)成人語(yǔ)言坐，讓幼兒模仿肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá);治療師做出坐的姿勢(shì)語(yǔ)言，把椅子放在孩子面前;治療師發(fā)出成人語(yǔ)言坐，并訓(xùn)練孩子的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)它;治療師會(huì)創(chuàng)造肢體語(yǔ)言，然后問(wèn)我在做什么?鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá);反復(fù)訓(xùn)練鼓勵(lì)兒童在日常生活中用語(yǔ)言(成人語(yǔ)言)表達(dá)自己的要求。

　　8、句子訓(xùn)練兩個(gè)詞的句子:例如，當(dāng)訓(xùn)練規(guī)模+事情，5個(gè)尺寸不同的鞋子和帽子的照片可以選擇培訓(xùn):把兩張照片一樣的，相同的顏色，不同大小的孩子，和醫(yī)生問(wèn)道:這是大的帽子嗎?哪頂小帽子是?讓孩子選擇決定他們理解句子的能力;4張顏色相同，尺寸不同的鞋和帽子的圖片并排擺放作為展示圖片。孩子們被鼓勵(lì)選擇相應(yīng)的帶有詞語(yǔ)的圖片，如大鞋子小帽子。

　　貴陽(yáng)兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)中心，貴陽(yáng)中醫(yī)腦康兒童醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員用真心為患者服務(wù)，用實(shí)際行動(dòng)護(hù)佑孩子們。他們的善行贏得社會(huì)廣泛贊譽(yù)，腳踏實(shí)地的給萬(wàn)千特殊兒童送去陽(yáng)光。